上次提到我在实验课上很严厉，其实也只是在这一学期开始的。之前的几年中，我在实验课上一直和严厉不沾边。而且对于其他非实验课，我应该称得上和随和了。
这两者的区别就在于：实验课上老师固定在特定实验室，学生在各个实验室轮流转，我给一组学生上课不超过两次；而理论课上，我可以给学生讲一个学期。
对陌生的学生严厉，对熟悉的学生宽和，明摆着是欺生啊。这实在是无奈之举。
理论课的周期长，和学生的交流多。我可以用多种方式提出要求、布置任务，达到自己的教学目的。而实验课时间短，稍有放松，就会有大比例的学生蒙混。
这种现象的本质是，很多学生厌学。
在实验课上，每次都会有学生迟到，为此我不得不把开课时间推迟5分钟左右，即便这样，在我开始讲解时，仍会有几名学生未到。在开课10分钟后大摇大摆走入教室的也不鲜见。
对于早到的同学，我准备好了教学录像，并会叮嘱他们“先看看教学录像”。可是几乎所有“爱学习”的同学，都对黑板上的数据表格更感兴趣，他们在忙着抄这些表格，因为在实验中，学生需要按照表格的格式来记录数据。我认为教学录像能加深学生对实验的理解，学生认为不需要有什么理解；我认为教学录像能帮助学生更顺利的完成实验，学生认为实验一定会顺利。学生看到是实际的好处：提前抄好表格，可以节省实验时画表格的时间。
事实是实验一般不容易，即便经过讲解，还有一些同学原理不明、步骤不清。实验进行不下去，他们就会问其他同学如何操作；如果某个实验是两人一组，经常会有一位同学无所事事。